الخطوة الثانية: اعثر على الجوانب التعليمية المناسبة

بعد تحديد المشكلة أو التحدي، تأتي الخطوة التالية التي تتمثل في البحث عن المحتوى التعليمي المناسب. يمكن أن تكون هذه الخطوة معقدة نوعًا ما حيث يجب عليك اختيار محتوى يساهم في حل المشكلة أو التحدي وفي نفس الوقت يتوافق مع مناهج المدرسة. إذا تمكنت من تحقيق هذا التوازن، فسيكون التعلم القائم على المشاريع أكثر فاعلية وجاذبية للطلاب.

الخطوة الثالثة: جمع فرق العمل

بعد اختيار المحتوى التعليمي، يجب عليك أن تجمع فرق العمل من الطلاب. هؤلاء الطلاب سيعملون معًا على حل المشكلة أو التحدي الذي تم تحديده. يجب أن تكون هذه الفرق صغيرة بحيث يمكن لكل فرد المشاركة بفعالية والمساهمة في العملية. اختيار المشكلة التي تشد أفراد الفريق وتثير اهتمامهم يمكن أن يكون مفتاح النجاح هنا.

الخطوة الرابعة: البحث والاستكشاف

بمجرد تشكيل الفرق، يجب على الطلاب أن يبدؤوا في البحث والاستكشاف. يجب أن يتعرفوا على المحتوى المختار ويبحثوا عن المعلومات والبيانات التي ستساعدهم في حل المشكلة. يمكن أن يكون لديك محطات بحث جاهزة تحتوي على مقاطع فيديو، ومقالات، وصور، ورسوم بيانية لتسهيل بدء عملية البحث بشكل فعّال.

الخطوة الخامسة: الابتكار والإبداع

في هذه الخطوة، يأتي دور الطلاب للابتكار والإبداع. بناءً على المعلومات والبيانات التي تم جمعها، يجب على الفرق أن تبتكر حلاً للمشكلة. يجب أن يتمكن الطلاب من العمل معًا لتصميم مشروع يظهر فهمهم للمحتوى وكيف يمكن استخدامه لحل المشكلة.

يُشجع دائمًا على الإبداع وتفريغ الأفكار والتطلع إلى حلول جديدة. يمكن للمشاريع أن تأخذ أشكالًا مختلفة مثل فيديوهات، عروض تقديمية، مشاهد مسرحية، أو أي وسيلة أخرى تساعد في نشر المعرفة.

الختام: نصائح لمرحلة ما بعد المشروع

بعد الإنتهاء من إنشاء المشروع، يجب على الطلاب مشاركته مع جمهور أوسع من زملائهم. يمنح الطلاب جمهورًا حقيقيًا، مما يحفزهم على إنتاج محتوى ذي قيمة أكبر.

أخيرًا، يجب على الطلاب أن يقوموا بالتفكير والتأمل في ما تعلموه وما قاموا بإنشائه. هذا التفكير يمكن أن يستمر بعد الانتهاء من المشروع ويساعد في تعزيز التعلم العميق.

*في الختام، يجب أن نفهم أن السفر في رحلة التعلم القائم على المشاريع هو مهم بنفس القدر الذي يعتبر فيه الوصول إلى الهدف. التعلم يحدث خلال عملية العمل على المشروع وكنتيجة له. يجب على الطلاب أن يكونوا مدوِّنين ومشاركين ومبدعين ومعلمين أثناء تعلمهم. هذه العملية تسمح بالتفكير والحوار المستمر بين الطلاب والمعلمين والجمهور. هذا هو ما يجعل التعلم القائم على المشاريع حقًا أصيلًا.

تلك هي الخطوات الأولى للبدء بالتعلم القائم على المشاريع مع طلابك. يمكن أن يكون هذا النظام البسيط هو بداية مثالية لتحفيز التفكير الإبداعي والتعلم النشط لدى الطلاب.

---

تعلم معنا أن تصبح مهندسًا. أنشطة عملية مفيدة للمعلمين والمدرسين. يمكن تطبيقها على جميع الأعمار

مقدمة:

تعد التعلم القائم على المشروع منهجًا تعليميًا يتيح للطلاب اكتساب المعرفة والمهارات من خلال العمل لفترة زمنية ممتدة على استقصاء والاستجابة لسؤال أو مشكلة أو تحدي حقيقي وجذاب ومعقد. يُعد هذا الأسلوب وسيلة فعالة لجعل عملية التعلم أكثر إغناءً وإلهامًا بالنسبة للطلاب، ولكن كيف يمكن بدء تنفيذه بشكل ناجح؟

الخطوة 1: بداية مع مشكلة أو تحدي:

في البداية، يجب أن تبدأ من مكان يرتبط بالسبب والأهمية. تفصل خطوة 1 عندما تبدأ بتحدي أو مشكلة حقيقية. يمكن للمشكلة تحفيز الطلاب وتجعلهم متحمسين للمشاركة. على سبيل المثال، لنفترض أنك تدرس الصف السابع وترغب في تشجيع الطلاب على إعادة تدوير النفايات في الكافتيريا. هذا التحدي هو فرصة رائعة للتعلم.

الخطوة 2: ماذا سيتعلم الطلاب وما هي المهارات التي سيكتسبونها؟

الخطوة الثانية تركز على تحديد ما سيتعلمه الطلاب خلال تجربة التعلم القائمة على المشروع. هذا يتطلب النظر في المنهاج والمعايير والمهارات التي تتوافق مع المعلومات المتعلقة بمجال المحتوى التي ستكون جزءًا من هذه العملية. على سبيل المثال، يمكن لمشروع إعادة التدوير أن يكون مرتبطًا بالعديد من المعايير، مثل المعايير المتعلقة بأساليب البحث والقراءة والكتابة.

الخطوة 3: كيفية توجيه التعلم بشكل فعّال:

هنا يجب أن تُفكر في كيفية توجيه التعلم بطريقة تسهم في تحقيق الأهداف المعلمية. يمكن أن تكون هناك أنشطة تقليدية أو مشاريع تشجع على التفكير النقدي والإبداع. الهدف هو الاستفادة القصوى من تجربة التعلم.

الخطوة 4: كيفية دمج التقييم بشكل فعّال:

التقييم هو جزء أساسي من تجربة التعلم. يجب أن تفكر في كيفية تقديم التقييم بشكل مستمر وكيفية قياس تقدم الطلاب وفهمهم. هذا يتضمن كيفية تقديم ملاحظات بناءة وفرص للتحسين.

الخطوة 5: كيفية دمج تجربة التعلم في المنهاج:

الخطوة الأخيرة تتعلق بكيفية دمج تجربة التعلم القائمة على المشروع في المنهاج الحالي. يجب التفكير في كيفية تنظيم الزمن والموارد بشكل فعّال لتحقيق التوازن بين التعلم القائم على المشروع وبين باقي المواد والأنشطة.

هذه الخطوات الخمس تمثل نظامًا بسيطًا للبدء في تنفيذ التعلم القائم على المشروع مع الطلاب. يمكن استخدام هذا النظام كأساس لبناء تجارب تعليمية ملهمة ومفيدة للطلاب.

الخطوة 6: ماذا سيقوم الطلاب بإنتاجه وإبداعه وتصميمه؟

الآن بعد تحديد المشكلة الرئيسية التي سيحلها الطلاب والارتباط بالمنهاج والمعايير، يتحول تركيز تخطيطنا إلى ما سيقوم به الطلاب ولمن سيقومون بصنعه كجزء من جمهورهم الحقيقي. هنا يمكننا اللجوء إلى أفكار مؤلفين مثل روس كوبر وإيرين مورفي وكيف يصفون مجموعة متنوعة من الخيارات في التعلم القائم على المشروع.

في كتابهم “اختراق التعلم القائم على المشروع”، يُظهر أن التعلم القائم على المشروع يمكن أن يتم بطرق متنوعة. ينبغي للمعلمين اختيار المسار الأنسب استنادًا إلى احتياجات الطلاب، واستعدادهم كميسرين للتعلم، ومتطلبات المنهاج. وعلى الرغم من صعوبة تفصيل كل مسار ممكن، إلا أن أكثر الأمور شيوعًا هي مسار المنتج الأكثر تقييدًا.

مسار المنتج:
في هذا السياق، يتم بدء المشروع من خلال تقديم مشكلة للطلاب، أو في بعض الحالات، يمكن للطلاب تحديد المشكلة بأنفسهم. يمكن أن تتضمن الأمثلة مثل كيفية التعامل مع مشكلة الطعام في الكافتيريا المدرسية، أو طلب من الطلاب تحديد مشكلة مهمة لفئتهم العمرية.

مسار المشكلة:
في هذا السياق، يمكن للمشروع أن يبدأ من خلال تقديم مشكلة للطلاب، أو في بعض الحالات، قد يكتشف الطلاب المشكلة بأنفسهم. يمكن أن تشمل الأمثلة كيفية التعامل مع مشكلة طعام الكافتيريا السيئ، أو طلب من الطلاب تحديد مشكلة ذات أهمية لفئتهم العمرية.

مسار الاستفهام:
في هذا المسار، يبدأ المشروع من خلال استفهام أو سؤال أو تحدي يشجع الطلاب على التفكير والبحث للعثور على إجابات. يمكن للأمثلة تشمل “كيف يمكن تحسين البيئة المدرسية؟” أو “كيف يمكن تعزيز الوعي بقضية معينة؟”.

اختيار المسار المناسب:
يمكن للمعلمين اختيار المسار الذي يناسب احتياجات طلابهم وتجاوزاتهم. يمكن للمشروع أن يكون مبنيًا على مشكلة حقيقية، أو يمكن للطلاب أن يكونوا من يحددون المشكلة. هذا يضمن تنوعًا وشيوعًا في تجارب التعلم القائمة على المشروع.

الختام:

باستخدام هذه الخمس خطوات واختيار المسار المناسب، يمكن للمعلمين أن ينجحوا في تخطيط تجارب تعليمية قائمة على المشروع تساهم في تطوير مهارات الطلاب ومعرفتهم بطرق مبتكرة وملهمة.

---